Orientadora: Cláudia Martins Carneiro (carneirocm@ufop.edu.br)

O projeto POC: Papear, Ouvir e Conscientizar atua há seis anos na UFOP promovendo o diálogo e a conscientização sobre temas relacionados à diversidade, inclusão social, sexualidade, gênero e combate à LGBTfobia. Com ações voltadas tanto para a comunidade acadêmica (Ouro Preto, Mariana e João Monlevade) quanto para a população de Ouro Preto e região, o projeto busca criar espaços seguros para troca de experiências, acolhimento e formação de consciência cidadã. Diante das dificuldades enfrentadas por estudantes LGBTQIAPN+ no ambiente universitário, o POC desenvolve atividades como rodas de conversa, oficinas, eventos culturais e produção de material educativo. O projeto tem ampliado sua atuação em diversos espaços, consolidando-se como um importante mecanismo de suporte à permanência estudantil e à promoção dos direitos humanos. O impacto do projeto é significativo, tanto na comunidade acadêmica quanto na população externa, através de eventos como a Parada LGBTQIAP+ de Ouro Preto e o Cine LGBT+, que mobilizam centenas de pessoas. A permanência do POC no PIDIC é fundamental para garantir a continuidade e o fortalecimento dessas ações entre a comunidade interna bem como externa.

Trata-se de um projeto em continuidade, e que nesta etapa objetiva explicitar, refletir e divulgar o SAMBA enquanto expressão artístico-cultural genuína do povo brasileiro. Importa ressaltar que esta temática já foi abordada em 2024, sendo muito reivindicada pela comunidade acadêmica, por isso a sua continuidade em 2025. “O corpo exigido pela síncopa do samba é aquele mesmo que a escravatura procurava violentar e reprimir culturalmente na História brasileira: o corpo do negro. Sua integração com a música, através da dança, já era evidente no Quilombo dos Palmares: “Dispostas previamente as sentinelas, prolongam as suas danças até o meio da noite com tanto estrépito batem no solo, que de longe pode ser ouvido”. Aproximar os/as discentes da UFOP às questões, dilemas, contextos, expressões culturais e de resistência que perpassam nossos momentos históricos enquanto nação que luta e resiste assim como o povo negro, segmento que dá origem ao samba, de elementos, posições e considerações sobre a formação social brasileira, a história enquanto síntese e resultado do passado e do presente, a cultura de um país e sua riqueza de nuances na música, no ritmo, nas composições e na dança, torna esta proposta justificável e relevante de ser desenvolvida junto aos/às discentes da UFOP. Em suma, a proposta se organizará a partir de leitura, estudo e fichamento de obras tais como: Braz, Marcelo. Samba, Cultura e Sociedade: sambistas e trabalhadores entre a “questão social” e a questão cultural no Brasil. São Paulo: Editora Expressão Popular, 2013; SODRÉ, Muniz. Samba, o dono do corpo. Mauad Editora Ltda, 1998; DA SILVA, Ariana Mara. SAMBA E DECOLONIALIDADE. In: XIX Encontro Estadual de História, 2022, Santa Catarina. Anais eletrônicos [...]. Santa Catarina: Centro de Ciências Humanas e da Educação, UDESC, 2022. Tema: Usos do passado, ética e negacionismos; TINHORÃO. José Ramos. Os sons dos negros no Brasil: cantos, danças, folguedos: origens. São Paulo: Art Editora, 1988; TINHORÃO. José Ramos. Pequena história da música popular: da modinha à canção de protesto. Petrópolis. Ed. Vozes, 1975; dentre outras obras. Após esta apropriação de conhecimento por parte da equipe intenta-se a realização de 08 encontros presenciais distribuídos no ICSA e no Campus Morro do Cruzeiro em formato de encontros/rodas de conversas musicais, com 1h30 de duração cada, em que serão debatidos elementos das obras citadas e demais a serem estudadas, bem como, serão ouvidas músicas de artistas, grupos, cantores e cantoras de SAMBA, relacionando o conhecimento teórico em torno desta expressão artístico-cultural brasileira com o expressado nas obras musicais. Para o alcance de público será feita uma ampla divulgação do projeto nas redes sociais, whats app, site institucional, salas de aula, filas dos RU’s.

Orientador: Máximo Eleotério Martins (maximo@ufop.edu.br)

A universidade pública e gratuita é um espaço de formação acadêmica e cidadã, onde diferentes trajetórias, vivências e perspectivas se encontram. No entanto, os espaços de liderança dentro da UFOP – como centros acadêmicos, ligas estudantis, empresas juniores e comissões de formatura – nem sempre refletem essa diversidade. A ocupação desses espaços por uma ampla gama de estudantes é fundamental para garantir que as decisões tomadas levem em conta as múltiplas realidades presentes na comunidade universitária. O DIGA+S surge para fomentar uma gestão mais diversa e inclusiva dentro dessas entidades, estimulando a participação de grupos historicamente sub-representados, como mulheres, pessoas com deficiência, negros e a comunidade LGBTQIAPN+. Além da inclusão social, o projeto enfatiza a relação entre diversidade e sustentabilidade. A inovação acadêmica e profissional depende de perspectivas diversas, pois soluções sustentáveis só emergem quando diferentes olhares contribuem para a resolução de desafios complexos. A sustentabilidade, nesse contexto, não se limita ao meio ambiente, mas abrange dimensões sociais e econômicas, fundamentais para o desenvolvimento de lideranças capazes de transformar a universidade e o mercado de trabalho. Ao levar essa discussão para os espaços acadêmicos, de governança estudantil e gestão universitária, o DIGA+S busca formar futuros profissionais mais preparados para atuar em um mundo plural, onde a diversidade é um diferencial estratégico para inovação, sustentabilidade e justiça social.

Orientadora: Karina Gomes Barbosa (karina.barbosa@ufop.edu.br)

O projeto busca a continuidade e aperfeiçoamento da execução de um observatório de mídia, gênero e sexualidade, em articulação com violência, na Universidade Federal de Ouro Preto. Um observatório é um espaço de discussão e prática de atividades críticas de mídia, que produz conhecimento e incentiva debates sobre os temas a que se dedica — em nosso caso, gênero, sexualidade, mídia e violência. Além da produção crítica, oferecemos atividades de formação, espaços de escuta, iniciativas de discussão pública, como exibições de filmes e outras interações, e produção acadêmica, para pautar o assunto. Nossa premissa é que a mídia atua como dispositivo pedagógico (Fisher, 2012), e tem papel importante como tecnologia de gênero (Lauretis, 1994). No ambiente universitário, torna-se fundamental pensar a ação a partir da educação para incitar um agir ético e transformador no mundo a partir do pensamento crítico e de uma comunidade (hooks, 2020). Outra frente da ação, que se mantém desde a inauguração do observatório em 2018, é a escuta de relatos de violências de gênero e sexualidade no ambiente educacional. Essa escuta testemunhal é uma ferramenta comunicacional, também, de educação para a igualdade de gênero, na medida em que publiciza histórias de vida e de traumas vivenciados dentro ou a partir da experiência educacional. Ao longo de nossa trajetória, percebemos que muitas pessoas têm nos procurado para narrar suas histórias, mas não as querem publicizadas, pelos mais diversos motivos.

Orientadora: Gabriela Guerra Leal de Souza (gabriela.souza@ufop.edu.br)

A sociedade foi criada com a visão de que o homem, branco e heterossexual era superior intelectualmente em relação aos demais grupos. Assim, historicamente o gênero masculino foi alocado nos campos intelectuais e científicos, enquanto ao gênero feminino, foi dado o destino biológico da maternidade (ROHDEN, 2001). Essa visão transpassou para o meio acadêmico e é utilizada até os dias atuais. Isso tem sido fortemente demonstrado por alguns aspectos: (i) Há uma falta de representatividade das mulheres na ciência, em especial nas ciências exatas ou na STEM (acrônimo em língua inglesa para "science, technology, engineering and mathematics"), (ii) Há uma falta de mulheres no topo da carreira acadêmica, e (iii) Há um apagão na carreira científica das mulheres nos primeiros anos após o nascimento dos filhos. Em relação à falta de representatividade das mulheres na ciência, uma publicação recente demonstrou que as mulheres, negras e latino-americanas são alvo de tendências implícitas (não conscientes e não percebidas) de preconceito na área científica, apresentando grande dificuldade na publicação de seus artigos em revistas internacionais (CALAZA et al 2021).As pesquisas têm mostrado que o maior prejuízo na carreira das mulheres ocorre até a criança completar os 4 anos, e que esse fator se agravou durante a pandemia de COVID-19 (INFORMATIVO PARENT IN SCIENCE, 2020). Em junho de 2021, foi criado na UFOP o coletivo Andorinhas: rede de mulheres da UFOP com o objetivo de criar políticas universitárias no sentido de reduzir as assimetrias de gênero e parentalidade dentro da universidade. Desta forma, a presente proposta se justifica para minimizar os impactos causados pelas desigualdades de gênero e parentalidade na ciência, e estimular a permanência das mulheres estudantes de graduação, em especial das mães, nos cursos de graduação da UFOP e na carreira científica. O projeto tem por objetivos principais: promover atividades e eventos para incentivar a igualdade de direitos entre os estudantes com foco na redução do machismo e sexismo na comunidade ufopiana; estimular o reconhecimento do trabalho das mulheres da UFOP, e em especial daquelas que são mães, divulgando os projetos de pesquisa e extensão, artigos científicos, palestras e prêmios conquistados; estimular as estudantes mulheres e em especial, as mães a continuar na universidade e a seguir a carreira científica; divulgar conteúdos feministas nas redes sociais do coletivo Andorinhas. Dessa forma, visa-se promover um ambiente mais saudável, democrático, justo e propício à convivência harmoniosa e à permanência de estudantes mulheres e mães regularmente matriculadas em cursos de graduação da UFOP.

Orientadora: Elvina Maria Caetano Pereira (caetano.nina@ufop.edu.br)

O projeto visa proporcionar autonomia e independência a mulheridades em situação de vulnerabilidade socioeconômica, especialmente no contexto universitário. A falta de conhecimento técnico em manutenção residencial reforça desigualdades estruturais, limitando a independência e gerando insegurança pela necessidade de terceiros para pequenos reparos. A proposta busca atender especialmente – mas não exclusivamente – mulheridades negras e lésbicas, bem como outras dissidências sexuais e de gênero, frequentemente invisibilizadas tanto dentro da comunidade LGBTQIA+ quanto nos debates feministas, nos quais mulheres heterossexuais costumam ocupar o protagonismo. Além disso, o projeto responde às demandas de estudantes universitárias residentes em moradias estudantis, onde a espera por assistência técnica costuma ser demorada, sobrecarregando o atendimento e tornando necessário o desenvolvimento de habilidades que permitam às próprias estudantes solucionarem pequenos problemas do dia a dia. Dessa forma, o projeto está estruturado nos seguintes eixos principais: 1.Capacitação prática: realização de workshops sobre reparos elétricos, hidráulicos, de marcenaria e instalação de equipamentos domésticos; 2.Criação de redes de apoio: espaços de troca entre as participantes, promovendo acolhimento, fortalecimento de vínculos e compartilhamento de saberes; e 3.Produção de conteúdo digital: desenvolvimento de vídeos educativos para redes sociais, democratizando o conhecimento técnico e incentivando mais pessoas a adquirirem essas habilidades. A autonomia doméstica é essencial para o bem-estar das pessoas, especialmente para aquelas em situação de vulnerabilidade socioeconômica. Muitas mulheres e dissidências sexuais e de gênero ainda não têm acesso ao conhecimento técnico necessário para resolver questões simples de manutenção residencial. Essa falta de autonomia gera custos adicionais e as expõe ao risco de exploração ou assédio ao buscar assistência profissional. No contexto universitário, a falta de recursos para pagar serviços de manutenção pode ser mais um obstáculo à permanência acadêmica, prejudicando o rendimento e aumentando a sobrecarga emocional. Deste modo, este projeto visa promover independência, segurança e fortalecimento das participantes, democratizando conhecimentos técnicos e incentivando a equidade de gênero, ampliando as possibilidades de autonomia dentro e fora da universidade.

Orientador: Everton Rocha Soares (everton@ufop.edu.br)

prática de exercícios físicos feita de forma regular, moderada e saudável, juntamente à adoção de um ritmo de vida mais ativo, está diretamente relacionada à melhoria da saúde física, mental e do bem-estar geral das pessoas (OMS, 2020; DOMINSKI, 2021). Por sua vez, o exercício físico de musculação conjuntamente com os exercícios aeróbicos pode proporcionar melhoras nos níveis de força muscular e na postura corporal, bem como manutenção e/ ou aumento da massa óssea, muscular e da aptidão cardiorrespiratória (ACSM, 2018). Em contrapartida, no meio universitário, face a rotina estressante e ao elevado grau de exigência acadêmica, observa-se uma importante propensão de os e as  estudantes adotar e/ ou manter um estilo de vida sedentário (CARBALLO-FAZANES et al., 2020). Em conjunto, esses fatores podem impactar negativamente no desempenho acadêmico (DIAS DE JESUS; MORALES, 2022) e na permanência dos e das estudantes na universidade (SILVA et al., 2022). Nesse sentido, Guedes, Legnani e Legnani (2012) postulam que a estruturação e delineamento de programas de promoção de exercício físico para universitários deve considerar o e a estudante em sua dimensão humana, de forma a favorecer o processo de formação, valorizar suas capacidades e habilidades, bem como compreender dificuldades latentes. Ademais, evidências mostram que o exercício físico está associado ao melhor desempenho acadêmico, gerando efeitos positivos diretos e indiretos no processo de aprendizagem de estudantes universitários (ARDILA; GÓMEZ-RESTREPO, 2021; REN et al., 2021). Neste sentido, torna-se imperativo mobilizar esforços para que estudantes universitários tenham ampliadas as possibilidades de praticarem exercício físico durante a vida acadêmica, reconhecendo, sobretudo, a importância de manter esse hábito por toda a vida.

Orientador: Daniel Barbosa Coelho (daniel@ufop.edu.br)

As artes marciais são um conjunto de práticas e técnicas que visam o desenvolvimento físico, mental e espiritual, usadas como meio de autodefesa, autocontrole e desenvolvimento pessoal. Considerando as suas características e filosofia essas práticas podem ser chamadas de “arte” e têm várias aplicações dentro do contexto acadêmico nos tempos atuais em que o seu emprego em tempos de guerra não é mais necessário e foi ressignificado. Deve-se chamar a atenção que a proposta não busca a “esportivização” das lutas, que foi o que ocorreu com as artes marciais ao longo do tempo. Nesta proposta são ensinados os fundamentos técnicos, exercícios preparatórios e filosofia de diferentes modalidades de artes marciais. No tatame todos são tratados da mesma forma, independente da sua raça, cor, gênero ou condição financeira, pois precisa-se do outro para que se possa praticar e todos se desenvolvam juntos e os mais experientes orientam os menos experientes sem verticalidade. A prática de atividade física regular e bem orientada é necessária para a saúde das pessoas. Na atualidade existe carência de espaços livres com o oferecimento de práticas esportivas e recreativas para a comunidade universitária como um todo e ouropretana, bem como espaços acolhedores com boa infraestrutura e isso é bem oferecido pelo ginásio de esportes da EEFUFOP e com o ensino de lutas lá que já ocorre. Especificamente a comunidade universitária se vê com tempo ocioso que acaba sendo utilizado para outros fins. Desta forma, o projeto ensino e prática de artes marciais pode suprir essa demanda de atividades que existe, já que podem ser oferecidas várias modalidades em dias e horários variados, inclusive aos sábados. Além de oferecer uma prática que contribui para o autocontrole dos alunos, diminuição da violência, defesa pessoal de ambos os gêneros, ocupação saudável dos espaços públicos.

Orientadora: Samantha de Souza Ribeiro (samantha.ribeiro@ufop.edu.br)

A vida universitária pode ser um período de intenso crescimento, mas também de desafios emocionais significativos. A transição para a universidade, a pressão acadêmica, adaptação a um novo ambiente, as incertezas sobre o futuro profissional, dificuldades financeiras e, muitas vezes, isolamento social são fatores que podem impactar significativamente a saúde mental dos universitários. Nesse contexto, um projeto de escuta afetiva surge como uma estratégia essencial para acolher e apoiar os estudantes, oferecendo um espaço seguro para a expressão de sentimentos e preocupações. A escuta afetiva é um processo de acolhimento empático, baseado na disponibilidade, atenção e ausência de julgamentos, permitindo que o estudante se sinta compreendido e validado em suas emoções (Rogers, 1986); tem demonstrado ser uma ponte entre o sofrimento e o acesso a suporte adequado promovendo resiliência e bem-estar. A implementação de um projeto de escuta afetiva pode trazer benefícios como: (i) a possibilidade de compartilhar angústias e dificuldades ajudando a aliviar tensões emocionais; (ii) fortalecimento do suporte social com maior senso de pertencimento e conexão com a instituição; (iv) prevenção de transtornos mentais mais graves e (v) apoio na adaptação acadêmica, facilitando a integração dos estudantes, reduzindo a evasão e melhorando o desempenho acadêmico. Essa proposta visa acolher, através da escuta afetiva, estudantes regularmente matriculados nos cursos de graduação e de pós-graduação, inicialmente do campus de Ouro Preto podendo ser expandido para Mariana e João Monlevade. O acolhimento será realizado pelos próprios alunos que se vinculam como bolsistas e voluntários do projeto. Estes alunos serão previamente treinados e acompanhados por profissional habilitado, com o foco na diminuição dos sintomas ansiosos e depressivos que impedem o pertencimento e a conexão com a instituição de ensino, o seu desenvolvimento acadêmico que culmina na evasão estudantil, pauta de grande preocupação.

Orientadora: Alice Fernanda de Oliveira Costa (alice.costa@ufop.edu.br)

Promover a equidade, diversidade e inclusão no ambiente acadêmico é essencial para criar espaços mais representativos e construir um senso de pertencimento dos estudantes. A promoção da diversidade, equidade e inclusão na universidade não é apenas uma questão de justiça social, mas também traz benefícios significativos para toda sociedade. Estudos mostram que ambientes diversos e inclusivos impulsionam o pensamento crítico, a inovação e a criatividade (Hofstra et al. 2020). No entanto, alcançar uma verdadeira diversidade e inclusão no ambiente acadêmico apresenta vários desafios. Nos campos das ciências exatas e STEM (sigla em inglês "science, technology, engineering and mathematics") os obstáculos aumentam já que a permanência de preconceitos e estereótipos podem criar barreiras para a participação plena dos estudantes. Além disso, a falta de representatividade entre docentes e administradores pode dificultar a criação de um ambiente verdadeiramente inclusivo. Essa proposta visa a adoção de medidas relacionadas à inclusão contínua de grupos vulnerabilizados, à promoção da equidade e ao combate à sua discriminação e à violência de gênero de toda a comunidade acadêmica da Escola de Minas.

Orientadora: Flávia Souza Máximo Pereira (flavia.pereira@ufop.edu.br)

O presente projeto, mediante encontros mensais, visa a promoção de debates sobre a violência epistêmica de gênero e os limites da liberdade de expressão, orientados por linguagens metodológicas diversas. Entendemos pertinente a discussão da temática, mormente diante de um cenário político global frequentemente (re)definido pelas forças imperiais estadunidenses que, atualmente, através do governo Trump, vem implementando como política de governo a eliminação do termo “ideologia de gênero” de contratos, descrições de cargos e contas em redes sociais, como parte de um projeto que intenta o reconhecimento de apenas dois gêneros, feminino e masculino.  A discussão, portanto, irá perpassar o direito constitucional da autonomia da pessoa humana e da liberdade de expressão para retratar uma ascensão da opressão de gênero e possíveis caminhos para a resistência epistêmica a partir da discussão por filmes.

Orientador: Harrison Bachion Ceribeli (harrisonbceribeli@ufop.edu.br)

A diversidade tanto de gênero como de orientação sexual ainda é um tema pouco discutido nas universidades públicas. No Brasil é possível observar, a partir de dados estatísticos, que os índices de homicídios e agressões de vítimas LGBTQIA+ têm aumentado ao decorrer dos anos. A proposta do presente projeto é a ampliação de nossas ações por meio da criação de espaços midiáticos e físicos dedicados à promoção de debates interdisciplinares sobre essa temática. Com o objetivo de democratizar informações, proporcionar a convivência, bem como possibilitar que as pessoas LGBTQIA+ se reconheçam dentro e fora do espaço universitário. Em resumo, o “Representatividade e Diversidade LGBTQIA+” tem como proposta envolver diversas formas de interação para diferentes atores sociais. E, assim, a política de inclusão social e ações afirmativas serão instrumentos poderosos para promover uma transformação coletiva, especialmente no que diz respeito ao acolhimento de alunos LGBTQIA+ em situação de desproteção socioeconômica.